martes, 11 de octubre de 2011

La entrevista como instrumento de investigación

Numerosas interrogantes llegan a la mente cuando pensamos en el concepto entrevista. ¿Que es una entrevista? ¿Cuales son sus modalidades? ¿Par que sirve la entrevista en el mundo de hoy? La entrevista como estrategia técnica de investigación tiene numerosas ventajas par el trabajo educativo, social, cultural y científico. Este procedimiento es altamente valioso y útil para recabar informaciones actualizadas que probablemente no están disponibles en las publicaciones escritas.

Toda entrevista es una conversación entre dos o mas personas, según la modalidad aplicada, que tiene propósitos investigativos y profesionales de: Obtención d informaciones individuales o grupales, facilitar la información e influir en cierto aspectos conductuales, sociales, educativos, sentimentales y opiniones, por lo tanto la entrevista ejerce una función terapéutica como necesidad educativa, clínica, social, entre otros.

El concepto de entrevista, no solo es una estrategia par recoger informaciones, sino que dichas informaciones contribuyen a la realización de investigaciones diagnosticas escolares que permite la búsqueda de soluciones puntuales en el ámbito escolar, familiar, laboral, científico, periodístico, et. Ciertamente que toda entrevista exige unos parámetros o criterios que exige el dialogo entre dos o mas personas con unas pautas de preguntas que orientan la conversación. Los investigadores sociales coinciden en que toda entrevista es una técnica subjetiva que e caracteriza por:

1.Una relación entre dos o mas personas, 2.Una vía de comunicación simbólica bidireccional de preferencia oral, 3.Unos objetivos prefijados y conocidos por el entrevistador y el entrevistado,

4.E una relación interpersonal asimétrica donde hay asignación de papeles sociales y controles.5.Sirve para recoger informaciones de tipo motor, paralingüístico, de relaciones espaciales. 6. Las formas de la entrevista es de comunicación verbal y no verbal, donde hay relaciones de: repetición, contradicción, sustitución, implementación, acentuación y regulación para evaluar la temática, las preguntas y hasta las reacciones.

Según la tipología de la investigación y su naturaleza, existen modalidades de entrevistas según los objetivos. Considerando la continuidad y la polaridad de estructuras formales e informales podemos citar las entrevistas estructuradas, donde hay preguntas preestablecidas, limitadas a respuestas según el protocolo. La entrevista estructurad abierta, permite al entrevistado expresarse con su propio vocabulario en forma libre. La entrevista estructurada no presecuencializada, altera la secuencia de las preguntas, según la dinámica que se establezca según el momento o escenario presentado. La entrevista no estructurada o informal, busca seguir en forma flexible un esquema y se hacen preguntas no prefijadas, sino que se adaptan a las necesidades de la investigación propiamente dicha.

Otros aspectos básicos en una entrevista, como técnica del anonimato cuando sus dato son confidenciales, es que la discusión debe ofrecerse en un ambiente relajado, apropiado para la reflexión y la progresión de las ideas. Si hay una discusión de un grupo focal de siete a diez personas hay que elegir tema, criterios de intervención, un moderador, unos objetivos por grupos que generen datos cualitativos de múltiples uso de investigación, diagnostico e intervención.

Toda entrevista tiene fases que deben agotarse con propiedad. Que van desde la Planificación de la entrevista con su tema, guión de preguntas, objetivos, muestreo opinático, luego la segunda fase es el desarrollo de la entrevista con sus preguntas y respectivas respuestas. La formulación de preguntas según Sprandley, 1979 y Platton, 1990, se caracterizan por ser preguntas de: experiencia y conducta, creencias, afectividad, conocimientos sensoriales, temporalidad, y las dimensiones den sujeto entrevistado: edad, educación, estudio, ocupación, entre otros. Otros autores como: Brandt, 1972 y Platton,1991, plantean que las preguntas deben ser orientadas por: comparaciones, evocación de hechos pasados,evocación de comportamientos pasados, reacciones afectivas, causa-efecto, información complementaria, condicionales e indagaciones, por ejemplo: Por que decidiste...?

La entrevista como técnica estratégica de investigación tiene sus elementos a favor y otros en contra. Las ventajas que favorecen la entrevista son variadas: relación interpersonal, valor de empatía, observar el comportamiento verbal y no verbal, la cantidad de información oral recibida, pensamientos, emociones, perfil biográfico, su perspectiva de la vida en el presente y en el futuro. En cambio, las limitaciones de la entrevista son: limitaciones para organizar la información, la preparación de la sesión, los gastos, los desplazamientos y las interferencias de sesgos.

El clima de la entrevista debe estar rodeado de cooperación, cortesía y empata. Estos factores van a ofrecer mayor oportunidad de entendimiento, consideración de la información, confianza en la entrevista y veracidad en la recogida de la informaron. Otros factores importantes en la entrevista son: reciprocidad, aceptación y tolerancia a los aspectos como: edad, sexo, profesión, etnia, creencias, actitudes, problemas de autoestima, por eso las preguntas deben ser: precisas, claras, únicas, de profundidad, hipotéticas y de control de la información que se necesita.

En síntesis, la entrevista es una estrategia útil y necesaria en investigaciones sociales, educativas, culturales, periodísticas y científicas manteniendo una conversación con criterios y un guión de preguntas que respondan a las cuestiones fundamentales de la investigación. Las preguntas estructuradas o enfocadas son necesarias par la obtención de las informaciones subjetivas requeridas. Entendemos que las preguntas tienen colores y sabores que responden a un diseño, por lo tanto hay que saber preguntar y también responder, según la pertinencia de la investigación que se realiza. En materia de educación, la entrevista es un recurso efectivo en todas las organizaciones por lo tanto,"... el efecto de la educación es determinante en l desarrollo de las organizaciones, en el crecimiento del país y en el progreso de la sociedad. "(Lepeley,2001).

Bibliografia consultada:

*Salkil,N.J.(1997). Métodos de investigación, Pearson educación ,México.P.149.

*lglesias Cortizas, M.J. (2006). Diagnostico escolar, Teorías, ámbitos y técnicas, Pearson Educación Prentice Hall,España, P.187.

*Lepeley,M.T.(2001). Gestión y Calidad en Educación, un modelo de evaluación, McGrawHill, ChileP.71.


"Si el Gobierno retira la reforma, volveremos a clase"

Miles de universitarios marcharán este miércoles en contra de la reforma a la Ley de Educación Superior. Así lo aseguraron varias organizaciones nacionales estudiantiles que decretaron el paro nacional indefinido tras evaluar, a través de las consultas, que la "mayoría de los 57.000 estudiantes entrevistados, por ahora, están en contra del proyecto".

La decisión del paro fue tomada por la Federación de Estudiantes Universitarios (FEU), la Organización Colombiana de Estudiantes (OCE), la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios (ACEU) y otras organizaciones.
Semana.com habló con Carlos Mario Restrepo, secretario nacional de la ACEU, sobre las razones que impulsaron el paro. De acuerdo con el representante estudiantil, el objetivo principal de la marcha nacional es derrotar la reforma a la Ley 30 de Educación Superior. Para este fin, prepararán este sábado la contrapropuesta "clara y contundente" que presentarán al Gobierno, la cual será estudiada por la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (MANE).
Restrepo aseguró que aunque aún no terminan las consultas en varias universidades sobre la aceptación de la iniciativa, 57.000 estudiantes han sido entrevistados y se registra una "mayoría en contra".

El paro indefinido se desarrollará a través de las asambleas permanentes, el cese de actividades académicas y las movilizaciones en el orden nacional. Su desarrollo, según el secretario de la ACEU, estará "sujero a la agenda legislativa".

En ese sentido, Restrepo asegura que las marchas no cesarán hasta el momento en que el Gobierno retire el proyecto, lo cual aspiran los universitarios que suceda antes de finalizar el mes de octubre.

Cabe recordar que la discusión de la iniciativa comienza en el Congreso el 1 de noviembre.

"El paro puede durar sólo días si el gobierno nacional se sienta con nosotros. Si el Gobierno cede, volveremos a clase antes de finalizar el mes de octubre", señaló.

Restrepo aseguró que los universitarios que se movilizan rechazan el proyecto por considerar que el Gobierno ignoró las observaciones de los estudiantes, y que, además, radicó la reforma con artículos que "reflejan" el ánimo de lucro y los procesos de privatización de la educación superior. "Aunque el Gobierno quitó los artículos que hablaban abiertamente de la creación de universidades con ánimo de lucro, los procesos de privatización se ven reflejados en otros artículos que se refieren a la celebración de convenios entre universidades públicas y el sector privado", explicó.

El representante añadió que el estudiantado también critica la "inversión en el subsidio a la demanda", donde se "promueve el crédito educativo y el endeudamiento de estudiantes".
Los universitarios alegan además que sus propuestas no fueron escuchadas por el Ministerio de Educación.

"Según un estudio del Sistema Universitario Estatal, existe la necesidad de que la base del presupuesto de la universidad pública se incremente en 9 por ciento por encima de la inflación, para así poder pagar todos los gastos en los que ha incurrrido la universidad por las presiones del Gobierno en incrementar la cobertura, eso lo propusimos pero no nos tuvieron en cuenta", recordó Restrepo.

El representante subrayó que los universitarios no comparten que una parte de los tres puntos sobre el IPC, que serán entregados a las universidades, sea concursable.

"Nuevamente ponen a competir a las universidades por los recursos que merecen", señaló.

Agregó que los universitarios también propusieron la autoevaluación desde los estamentos de la universidad pública ante los procesos de calidad, con el fin de preservar la autonomía universitaria.

También dijo que "el Gobierno sólo busca los indicadores de investigación y programas, y no se interesa por el verdadero mejoramiento de los procesos pedagógicos".

El paro nacional, que antes de la radicación de la reforma estaba programado para durar 48 horas, será apoyado por FECODE, la Central Unitaria de Trabajadores (CUT), la Asociación Sindical de Profesores Universitarios (ASPU) y la Federación Nacional de Profesores Universitarios (FENALPROU).

En Bogotá, los estudiantes saldrán desde las primeras horas del día desde sus sedes universitarias hacia el Planetario de Bogotá, ubicado sobre la carrera séptima con calle 26, frente a la Plaza de Toros.

Se espera que los universitarios lleguen al punto de encuentro hacia las 11 de la mañana. Desde ese lugar se desplazarán a la Plaza Bolívar. La autorización del Distrito y los detalles logísticos serán discutidos a las 5 de la tarde en una reunión que sostendrán los estudiantes con la alcaldesa mayor (d), Clara López.

De acuerdo con la ACEU, estas son las universidades que están en paro desde la semana pasada:

Universidad Surcolombiana, en Neiva (Huila).
Universidad del Tolima
Universidad Tecnológica de Pereira
Universidad de Antioquia
Universidad de Córdoba
Universidad de Cartagena
Universidad de Pamplona. (Sede de Villas del Rosario en Cucutá y sede central en el Norte de Santander)
Universidad Francisco de Paula Santander. (Sede Ocaña, en el Norte de Santander)
Universidad Pedagógica Nacional, en Bogotá.

Sobre las universidades que definen este martes si entran a paro, la ACEU difunde esta lista:

Universidad del Valle
Universidad del Cauca
Universidad Francisco de Paula Santander (Sede central en Cucutá)
Universidad Distrital (Sede de la Macarena, en Bogotá)
Universidad de la Sábana (Sede en Barranquilla)
Universidad del Atlántico (Sede en Barranquilla)

Gobierno hace llamado para que los estudiantes protesten en calma
Ante las manifestaciones estudiantiles que se han presentado en diferentes partes del país en rechazo a la reforma a la Ley de Educación Superior, radicada por el Gobierno el pasado lunes en el Congreso, el ministro del Interior, Germán Vargas Lleras, hizo un llamado para que la violencia no se tome las protestas.

El funcionario pidió al estudiantado que participa en las manifestaciones que se exprese “sin actos que desdigan de lo que es una legítima protesta”. “Ojalá que no vaya a haber actos violentos”, resaltó.

Vargas Lleras insistió en que la iniciativa del Gobierno no tiene “ningún artículo que aluda al ánimo de lucro” de las universidades públicas (ver entrevista con la ministra de Educación, María Fernanda Campo), uno de los temas que han provocado rechazo en la comunidad estudiantil, y pidió a los universitarios que no se dejen desinformar.

Santos: la reforma concibe la educación como un derecho y no como una mercancía El presidente Juan Manuel Santos aclaró que la Reforma a la Ley de Educación Superior la concibe como un derecho de los colombianos y no como un producto mercantil.

“Esta reforma concibe la educación como un derecho y no como una mercancía”, dijo durante su intervención en el acto de despedida al rector de la Universidad de los Andes, Carlos Angulo Galvis.

El jefe de Estado explicó que concebir la educación como un derecho es una de las bondades de esta iniciativa, que, según el mandatario, tiene que ser socializada en los centros educativos para evitar ser mal interpretada.

El presidente destacó la importancia de aclarar las dudas existentes en torno a este proyecto de reforma. “Ayúdennos a explicar, de todas las formas posibles —porque no hay peor sordo que quien no quiere oír—, que esta iniciativa significa el fortalecimiento de la educación y no su privatización”, dijo.

Subrayó que se invertirán más de 11 billones de pesos en la educación superior en los próximos 10 años. “¡Tenemos una deuda con ellos! En los últimos ocho años, tres millones de ellos no tuvieron la oportunidad de realizar estudios de educación superior o —lo que es igual de triste— tuvieron que desertar”, concluyó el jefe de Estado.

miércoles, 5 de octubre de 2011

El país debe analizar la preocupación de la fuerza pública por su seguridad jurídica: mindefensa

El ministro de Defensa, Juan Carlos Pinzón, señaló que el Gobierno está interesado en que el país conozca y analice la preocupación de los miembros de las Fuerzas Armadas por su seguridad jurídica en el contexto de las operaciones que se realizan contra los grupos ilegales.

Durante la plenaria de este martes en el Senado, en la que se discutió el tema, el ministro explicó que en su recorrido por distintas unidades militares y de policía del país ha percibido "la preocupación de los miembros de la fuerza pública por los temas del marco jurídico para realizar las operaciones".
Sin embargo, aclaró que esa preocupación no se puede interpretar como la ausencia de voluntad de los soldados y policías para cumplir con su deber y mantenerse a la ofensiva.

"Lo que me han manifestado es una preocupación de que los procesos judiciales de hechos ocurridos en el desarrollo de las operaciones no los adelanten funcionarios con el conocimiento necesario del contexto operacional", explicó.

El ministro dijo que por su importancia, el tema debe ser analizado con seriedad por todo el país, en el seno del Congreso, porque se trata de un tema estructural.

"Este no es un tema menor, hay que hablarlo con franqueza para solucionarlo. Si hay una preocupación de los miembros de las Fuerzas Armadas para operar, debe ser un tema de todo el país", aseveró el jefe de la cartera de Defensa en su intervención ante el legislativo.